媒体关注 | 积极构建现代农业新型人才培养体系 —— 记玉溪农职学院特色育人实践

深化产教融合

集团化办学显成效

玉溪农职学院是2002年经云南省人民政府批准、教育部备案的公办全日制普通高等学校。1992年加挂“云南省玉溪烟草栽培学校”牌子，2002年独立升格为专科层次的高职院校。学院共有研和、峨山两个校区，实行一校两区管理模式，设有农林科学技术学院、建筑与环境艺术工程学院、经济管理学院、动物科技学院、信息电气工程学院、食品药品学院、康养学院和马克思主义学院8个二级学院，开设40个三年制专科专业、30个五年制专科专业、1个“3+2”高本贯通专业，涵盖12个专业大类、28个专业小类。其中，中央财政支持服务产业能力建设专业2个、国家级高水平骨干专业1个、省级高水平专业群1个、省级骨干专业6个、省级特色专业4个、省级精品课程5门、省级现代学徒制人才培养项目18个、“1+X”证书试点23个。近年来，学院毕业生毕业去向落实率均在90%以上，专升本升学率达52%。

学院依托玉溪区域优势产业，先后牵头组建玉溪烟草职教集团、玉溪现代农业职教集团、云南烟草行业产教融合共同体，与峨山县人民政府签订校地合作协议，在峨山校区成立乡村振兴学院，与上海泽阳智能科技有限公司合作共建数字产业创新学院，通过整合职教集团各方资源，建立产教融合长效运行机制，把专业链的前端、中端、后端与地方产业链上游、中游、下游深度嵌合，进一步强化现代农业产业的领先优势和育人优势——

以深化校企双主体育人为主线，推进产业学院建设，探索现代学徒制培养模式，与行业领先企业在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业等方面深度合作，促进技术进步和产业升级，形成“实体化运作、全方位融合”的校企命运共同体。

优化“三级联动”校企合作体制，制定出台《玉溪农业职业技术学院烟草职教集团（联盟）建设运行管理办法》《玉溪农业职业技术学院产业学院建设与管理办法》等校企合作制度，推动职教集团实体化运行，校企共建专业、共建实训室等。

创新校企协同育人机制，将烟草职教集团建成全国示范性职教集团，成为特色产业学院和现代学徒制人才培养的典范，为中小微企业技术创新提供智力支撑，形成校企协同育人的先进经验。

探索多元主体办学机制，采取订单班、共建专业、共建产业学院、共建科研平台、现代学徒制和“1+X”证书6种校企合作模式，实施“一院一品”校企合作品牌培育计划，培育特色项目，打造校企合作特色品牌。

以学院牵头组建的烟草职教集团为基础，成立校企协同创新中心。开展教材共建、实训基地共建共享、人才培养和中高职人才培养衔接、高质量就业创业和产学研合作，出版校企合作开发教材，力争将烟草职业教育集团建设成为全国示范性职教集团。

坚持走“农科教”三结合的路子，面向云烟产业、云菜产业、云花产业、云药产业，将“农业发展需求、农村科技服务、农科人才培养”一体化设计实施，构建农业类理实一体化人才培养模式，为高原特色农业发展培养了一批批高素质技术技能人才，集团化办学彰显成效。          

创新育人模式

提升人才培养质量

 结合云南区域产业发展资源优势，玉溪农职学院以专业群为依托，通过多年的探索与实践，形成了“课堂搬到田间去、课程跟着节令走”的教学特色，构建了集团化培养烟草现代农业新型人才的“一机制、双提升、三平台、一模式”多元化、立体化共同育人模式，服务玉溪经济社会发展，促进专业链、人才链与产业链深度融合，为区域烟草农业产业发展提供高水平人才支持和智力支持。

建立高素质技能型人才培养制度。自2002年升级为高职院校后，玉溪农职学院与烟草行业开展合作，成立由行业企业专家、教科研人员、一线教师和毕业生代表组成的专业建设指导委员会；引进烟草行业生产标准和先进技术设备，建设高标准、具备真实职业情境的校内示范基地；建立“双导师”“双评价”制度，校内理论和实验（训）教学由专业教师依据学生平时表现、实践操作过程和考试成绩进行评定，校外实践实习由企业兼职教师依据学生在企业生产一线的工作业绩和表现进行综合评价，提升高素质技能型人才培养质量。

提出新时代专业服务和人才培养理念。玉溪烟草职教集团成立后，充分发挥政府、企业、行业协会、科研机构、职业学校等各方力量，在集团专业指导委员会的统一指导下，学院提出树立行业企业、科研机构和学校是人才培养共同体的育人观，将生产、科研和教学有机结合，充分利用行业企业、科研机构、学校的育人要素和创新资源，从教师和学生两个层面实现专业服务产业和人才培养质量的“双提升”理念。

搭建“生产+科研+经营”人才培养平台。学院与烟草公司、科研机构、行业企业分别建立生产型实践、科研型试验和经营型实习“三型”平台，用于师生分类开展实践实习。“三型”平台充分发挥各自资源优势，为人才培养提供了多元化、立体化的教学环境，结合学生学习需求，有针对性地安排学生分类参加实践、试验和实习，培养学生专业技能和职业能力，进一步增强学生的岗位意识。

构建“专业+产业”一体化人才培养模式。根据生产节令和工作环境，学院还提出了“三季二结一提高”人才培养模式，分季节实施模块教学，注重学生实践性和能力化培养，进一步提升教学质量和学生综合技能。《专业产业深度交融 助推地方经济发展》被遴选为教育部“高职学校提升专业服务产业能力”典型案例，在全国推广应用，为高职农业类专业人才培养模式的改革提供借鉴参考和引领示范。

为进一步优化平台育人机制，学院还建立了与职业资格、行业规范要求相适应的专业标准，校企共同研究课程体系构建，共同开展教学资源建设；构建与职业岗位群工作任务相适应的课程体系，进行专业课程模块化设置，实施一体化课程教学改革，与企业专家合作共同开发结合生产实际的特色教材；将课堂搬到田间地头，教师亲自示范操作，并按不同季节组织生产教学，在真实的实训环境下，将理论环节与实践环节交互进行；打造“教师和师傅一体化”专兼结合教学团队，指导学生参与行业生产实践和企业管理，进一步提升人才培养质量。

开展志愿服务

践行兴农助农初心

2019年，玉溪农职学院科技志愿服务队成立。该志愿服务队于2019年入选云南省首批“十佳”科技志愿服务队，2021年、2022年连续两年入选全国“十佳”科技志愿服务先进典型案例，2023年被省科技厅认定为“云南省科普基地”。

志愿服务队以搭平台、组团队、建项目为工作主线，传播农业技术，普及科技知识。依托云南省专家基层科研工作站、云南省“三区”人才支持计划，选派科技人才深入基层开展烤烟、食用菌、花卉、蔬菜等种植和畜牧、水产养殖等技术指导和社会培训工作。

学院以“我为农民办实事”“农业科技大篷车”“农业科普”等项目为载体，打造校地联动、校企合作等多样化的志愿服务模式。多年来，服务队走入田间地头为8570人解决生产难题，培训农民115170人次，在广阔田野中厚植学生知农爱农情怀，培养强农兴农本领。

2024年是玉溪农职学院“双高”建设和高质量发展三年行动计划的关键之年，学院坚守兴农初心和使命，通过党建引领、产教融合、科技服务等路径，彰显农业类高职院校的办学特色，推动学院高质量发展。（通讯员 李清 杨睿 文/图）